放手儿童 相信儿童 让儿童成为活动的主人

三月，孩子们经历了“我的体验区在哪儿”、“我为体验区取名字”、“我来设计区域牌”、“体验区规则我做主”等体验区活动，他们是活动的主体，是环境、材料、规则的建构者。四月，我们打破班级界限，以年级组为单位进行混班的形式，让孩子们自由自主的走进体验区，这里又有怎样的机会和可能呢？

小班孩子用自己的照片与区域牌相结合进行自主选择

中班的孩子采用班级记录表、班级区域统计表和孩子的姓名学号牌相结合

大班孩子自己设计个性姓名卡，自主选择好区域后，把自己的姓名卡装在区域牌的后面，教师并对本区域的孩子做好记录。

王辰逸：我想在农家小院做水果拼盘。

张伊涵：我的计划是用黏土做一棵长满果子的树。

活动中，孩子们的兴趣、学习被彻底激活。

在愉悦的音乐中，活动结束，孩子们有序整理材料，大胆表达活动中的发现和想法。

我们的想法：

传统教师理念中习惯用言语控制幼儿的行为，普遍存在不放心幼儿自己独立玩，总是会设计好游戏，带领幼儿统一活动，幼儿没有自己的选择。基于此，我们重塑教师的教育观念。融入高瞻课程的理念，通过计划、工作、回顾的课程模式，将自主还给孩子、让孩子自主学习，儿童成为活动的主体。教师努力去做到“闭上嘴，管住手，睁大眼睛观察，竖起耳朵倾听”，成为孩子背后真正的观察者，记录者，用相机悄悄拍摄孩子们活动过程，让孩子们打开教师的眼界。真正做到放手儿童、观察儿童、尊重儿童、支持儿童。